Una última reflexión.👋😊👋

Hola queridos lectores, esta es mi última publicación queridos lectores. Espero que todas y cada una de la entradas, que he realizado durante este mes de enero, os hayan servido de ayuda para entender en que se ha basado la asignatura de Programas de Formación en Contextos Educativosociales.

Durante esta materia he aprendido muchas cosas,y también he conseguido mejorar técnicas que ya sabia. En primer lugar, agradecer a nuestra profesora Rocio por la metodología que ha empleado en las clases, pues gracias a esta he aprendido mucho. Creo que al hacer las clases tan dinámicas y participativas nos ha ayudado mucho no solo a aprender conceptos teóricos, sino también a escuchar los diferentes puntos de vista que tienen los demás compañeros respecto a un tema . Además, tengo que decir que las clases que más me han gustado durante esta asignatura, han sido en la que teníamos que poner en marcha nuestro lado más creativo, donde he descubierto que muchos compañeros/as (donde me incluyo) tienen una gran imaginación.

Respecto al proyecto que he tenido que llevar a cabo con mis compañeras, he de decir que aunque sea un tema muy común hoy en día, no sabemos bastantes cosas sobre él como deberíamos. Del trabajo me llevo todos los conceptos aprendidos, sobre la igualdad y el empoderamiento de la mujer, donde destaco la palabra sororidad, de la que no sabía de su existencia y me ha agradado conocer.

Trabajar en equipo es una de las cosas que más me ha gustado, pues pienso que es una manera bidireccional de aprender. Pues he aprendido mucho de mis compañeras de grupo y también han aprendido cosas de mi.

Por otro lado, veo que las metodología empleada en los seminarios nos ha sido de gran ayuda a la hora de elaborar nuestro trabajo. Pues hemos mejorado muchas de las técnicas que ya sabíamos, como por ejemplo el árbol de problemas. También hemos aprendido otras como es el caso del árbol de objetivos y alternativas.

Bueno en general esta asignatura me ha aportado muchas cosas para mi formación profesional, pues como he comentado al adquirir y mejorar técnicas para emplear en la elaboración de un programa. 

Sólo me queda dar las gracias a mis compañeras de equipo por los buenos momentos cuando hemos tenido que hacer los trabajos. Y a Rocio por enseñarnos de la mejor manera en la que puede aprender un alumno, con clases participativas y estando siempre encima nuestra para no perder la motivación con la que empezábamos este cuatrimestre.

Exposiciones.😣😫

En los últimos días de la asignaturas se llevaron a cabo todas las exposiciones de los diferentes grupos de clase. Cada grupo exponía en que había consistido su proyecto de intervención, pero para salir de la monotonía de las típicas exposiciones Rocio nos quería que las exposiciones fueran creativas y que llamaran la atención. La verdad, es que muchos grupos hicieron muy buenas exposiciones como por ejemplo, un canal de YouTube o una campaña del rectorado. Hay que decir que ha imaginación a nuestro grupo de clase no nos gana nadie.

Nuestra exposición empezaba con un pase de modelos, donde cada una paseaba con un reto que habíamos realizo durante el proyecto. Seguidamente, pusimos una grabación de voz donde contábamos como una historia, pero a la vez íbamos comentando a nuestros compañeros/as en que se centraba cada reto. No sabéis que vergüenza pase, no se si era por las pintas que llevábamos o por que fuimos uno de los primeros grupos en exponer. Aún así nos salió bastante bien la exposición (bajo mi punto de vista).

Pero nuestro cometido, al igual que nuestros compañeros/as de clase, no era solo exponer nuestro trabajo. También teníamos que rellenar unas rúbricas de evaluación para puntuar a nuestros compañeros. Creo que algo que no nos gusta mucho es evaluar a los demás compañeros de clase porque en muchas ocasiones no somos objetivos.

Y hasta aquí el día de hoy chic@s. Perdón si hoy he sido un poco pesada con las publicaciones, pero para compensaros voy a compartir con vosotros una foto de mi grupo el día de la exposición.

¿A qué estamos monas? Jajajaaja. Un saludo.

¿Y si jugamos al Kahoot?😏📱🏆

Holaa queridos lectores, ¿no estaré siendo muy pesada con las publicaciones de hoy? Jajaja.

Bueno en esta en especial os voy ha hablar de una clase diferente que tuvimos, en la que nuestra herramienta de trabajo fueron nuestros teléfonos móviles. Sí, como leéis lo único que utilizamos en la clase fueron nuestros teléfonos. 

Todo esto es debido a que nuestra profesora quería ver si nos habíamos leído dos texto que nos mando con anterioridad del Enfoque del Marco Lógico, del cual podéis saber más si pincháis en la etiqueta EML. Una vez leído los dos artículos, nos mandó por grupos de trabajo a realizar 30 preguntas mediante la aplicación del Kahoot para jugar en clase.

El Kahoot es una herramienta educativa que muchos profesores utilizan para hacer sus clases mucho más dinámicas. También, es un buen método de enseñanza ya que el juego te presenta una serie de preguntas con tres o cuatro opciones de respuesta, pero sólo una es la correcta.

En nuestro caso, las preguntas como he comentado antes las formulamos los distintos grupos de clase. Pero al haber tantos, se seleccionaron las preguntas de cinco de grupos para jugar en clase. Los componentes del grupo que ganara se llevarían una puntuación extra al final del cuatrimestre, la cual le contaría para la nota final. Por desgracia mi grupo no fue el ganador, pero lo que me llevo es que aprendí mucho sobre el EML.

Es hora de charlas.🙉🙈

Pocas clases de la asignatura han sido llevadas a cabo por la participación de profesionales, como educadores/as sociales. Pero me voy a centrar en una de ellas, que para mí fue una de las mejores ponencias que he visto como estudiante.

Al principio del cuatrimestre vino una muchacha a hablarnos sobre como trabaja de cooperante. Para empezar esta charla se presento a nosotros, era una educadora social que está y estaba trabajando en diversos proyectos fuera de España. Nos habló del recorrido que ha tenido en diferentes asociaciones. En la primera de ellas trabajó como voluntaria, cuyo objetivo es crear un mundo más justo. El nombre de esta asociación es "Setem". Con la segunda que trabajó fue con "Asociación Manabi", a donde viajó a Guatemala. Allí estuvo aproximadamente un mes, desarrollando un proyecto para llevar agua a una pequeña población. Más tarde, nos comentó que estuvo en El Salvador donde daba atención a la primera infancia, y a la alfabetización de las personas adultas entre otras cosas. La ponente nos cuenta que su experiencia como joven cooperante ha sido muy gratificante de la cual ha aprendido muchas cosas.

Charlas como estas, las cuales son muy interesantes, son las que nos enseñan a ver desde otro punto de vista nuestra profesión. Que un/una profesional nos cuente sus experiencia creo que es una de las mejores teorías que nos pueden enseñar, para saber cómo enfrentarnos a las dificultades que surgen en nuestro día a día.

¿Cómo era la metodología de clase?

Bueno chicos/as en esta publicación os voy a comentar en que consistían las clases de Programas. A diferencia de otras asignaturas esta ha sido muy dinámica y participativa, algo que a mi personalmente me gusta mucho pues pienso que es una de las mejores maneras para aprender y llamar la atención de los alumnos a la hora de enseñar teoría.

Como he comentado las clases han sido muy dinámicas y diferentes, por ello prefiero explicaros algunas clases que han sido diferentes en otras publicaciones, para que esta no sea tan larga y aburrida de leer.

Con respecto a las clases teóricas han estado centradas en la explicación de los diferentes temas que se han explicado en clase, los cuales podéis ver dentro de la etiqueta de Temas que hay en la página. La verdad es que estas clases no han sido tan pesadas como me pensaban. Pues Rocio, nuestra profesora, siempre ha estado muy encima nuestra para que participáramos en las clases. 

Reto 6: Autoevaluación 📃👎😐👍

Hola muy buenas queridos lectores. En esta publicación voy a contar en qué consistía la realización del reto número 6.

Para poder realizar esta actividad, primero en uno de los seminarios (para ser más exacta en el último) realizamos una co-evaluación entre los compañeros de clase. Esto consistía en que cada grupo se encargaba de evaluar la matriz del marco lógico de otro grupo de clase. Mi grupo fue evaludado por los compañeros/as del grupo 1. Ellos/as nos recomendaron cambiar ciertos aspectos de nuestro marco lógica, ya que no se entendían demasiado bien, o faltaban algunos medios de verificación en los indicadores que propusimos.

Una vez comprobados los fallos llevamos a cabo el reto 6, el cual consistía en autoevaluarnos a nosotras mismas, teniendo en cuenta los aspectos que nos comentaron nuestros compañeros/as. Para ello teníamos que rellenar una tabla, donde teníamos que poner:

• Síntesis razonada de los principales valores o puntos fuertes de nuestro proyecto.
• Síntesis razonada de las necesidades de mejora.
• Síntesis razonada de las sugerencia de modificación aceptada.
• Síntesis razonada de las sugerencia de modificación no aceptadas.

Bueno chic@s y este es el resultado de como quedó nuestra autoevalución. Hasta la próxima publicación, un saludo.

Último tema de la asignatura.

Muy buenas queridos lectores, hoy os traigo la explicación del último tema de la asignatura de Programas. Esta está relacionada con la comunicación de las organizaciones educativosociales.

La comunicación es uno de los elementos esenciales para todas las organizaciones sociales. Para que una organización alcance sus objetivos de una manera eficaz, es obligatorio que se desenvuelva una comunicación tanto interna como externa. Un proceso de comunicación se caracteriza por se estratégico, coherente, eficaz y persuasivo. Es necesario que intervengan una serie de elementos para que se produzca el proceso de comunicación. Dicho elementos son los siguientes:

• Emisor: Aquél que trasmite la información ( un individuo, un grupo o una máquina).
• Receptor: Aquél, individual o colectivamente, que recibe la información. Puede ser una máquina.
• Código: Conjunto o sistema de signos que el emisor utiliza para codificar el mensaje.
• Canal: Elemento físico por donde el emisor trasmite la información y que el receptor capta por los sentidos corporales. Se denomina canal tanto al medio natural (aire, luz) como al medio técnico empleado (imprenta, telegrafía, radio, teléfono, televisión, ordenador, etc) y se perciben a través de los sentidos del receptor (oído, vista, tacto, olfato y gusto).
• Mensaje: La propia información que el emisor transmite.
• Contexto: Circunstancias temporales, espaciales y socioculturales que rodean el hecho o acto comunicativo y que permiten comprender el mensaje en su justa medida.

Como he comentado anteriormente, para que se de una buena comunicación en las organizaciones es necesario que se produzca una comunicación externa e interna. Respecto a esta última es una herramienta estratégica clave en las empresas, puesto que mediante un buen empleo de la información corporativa podemos transmitir correctamente a los empleados los objetivos y valores estratégicos que promueven la organización, lo cual genera una cultura de apropiación, fidelidad y sentido de pertenencia hacia la empresa por parte de su talento humano que se siente motivado y valorado al tener claros y definidos los principios y retos a los que se enfrenta la compañía.

Dentro de la comunicación interna se encuentran una serie de acciones, en este tema se centra en la reunión. En este temario se centra en una gama de apartados, los cuales son:

1. Fases→ Se diferencian en dos, antes de la reunión y durante esta. La primera se centra en la comprobación de que todos los asistentes a esta han sido notificados, y le ha sido aportado el documento y el guión en el que se centra la asamblea. El segundo se enfoca en comunicar en lo que se va realizar y por qué (motivación de la tarea), en proporcionar a los voluntarios toda la información necesaria (procedimiento), y compaginar las necesidades de los usuarios con las metas de los grupos (motivación genérica).
2. Desarrollo→ Dentro se pueden encontrar dos tipos de secuencias: la temática y la metodológica. esta última será desempeñada según el tipo de la actividad. Y la secuencia temática se dedicará según la temática tratada en la reunión.
3. Variables→ Destacan tres: las características del grupo, disposición ambiental y materiales. Aunque pueden utilizarse otras técnicas y medios como por ejemplo la utilización de medios digitales.
4. Roles funcionales→ Se encuentran: el coordinador, se encarga de que la reunión cumple las metas propuestas y establece unas normas; el moderador, hace que la comunicación de los miembros del grupo sea adecuada; y el secretario, es el encargado de registrar la historia del grupo aportando documentación antigua que sea relevante.
5. Tipos de reuniones→ Se puede observar varios tipos: de información, de generación de ideas, de tertulia libre, de coordinación y de resolución de conflictos.

Y hasta aquí chicos/as mi resumen de los aspectos más importantes de este último tema de la asignatura. Espero que os sea de gran utilidad. Un saludo.

Reto 5: Realización de la actividad escogida.📃😎😂

Muy buenas chic@s, en esta publicación voy a contaros en que consistió el desarrollo de nuestra actividad elegida para llevarla a cabo en la facultad. 

Mi grupo y yo escogimos la actividad del PASSWORD. Este juego consiste en adivinar una palabra sin poder decir otras que están denominadas como palabras tabú o prohibidas.

Para ello, primero nos reunimos con Rocio, nuestra profesora, para que nos diera su aceptación para realizar la actividad. Seguidamente, nos pusimos manos a la obra con la organización y la elaboración de la actividad. Una vez organizado todo y buscado grupos para la realización de esta, llevamos a cabo la prueba. Dividimos en cuatro grupos a los concursantes, y enfrentamos dos grupos entre dos grupos para ver así quienes llegaban a la final y saber cual será el equipo ganador.  Terminada la actividad, le preguntamos a nuestros compañeros si tenían alguna pregunta respecto a las palabras que habíamos propuesto que adivinaran.

Para entender mejor todo este proceso de la actividad elaboramos un diagrama de flujo, el cual quedó así:

Por último, para hacer evidencia del transcurso de nuestra actividad realizamos unas cuantas de fotos, pidiendo primero permiso a nuestros compañeros para poder hacerlas. Aquí os dejo las fotos  que dan evidencia a la realización de nuestra actividad.

Y hasta aquí querido lectores el reto 5. Un gran saludo.

Reto 4: Matriz del Marco Lógico.📃👬👫👭

¡¡Hola, holaaa!! hoy queridos lector@s os traigo el reto número 4, el cual centraba en la elaboración de la matriz del marco lógico. Esta es una tabla que esta compuesta por:

• Objetivo principal.
• Objetivos específicos.
• Resultados.
• Actividades.
• Indicadores.
• Factores externos.

Los tres primeros puntos ya han sido realizado en los tres retos anteriores, por ello me voy a centrar en comentaros en que consiste los demás. En primer lugar, hemos creado doce actividades, tres para cada uno de los resultados que queremos conseguir. Nuestras actividades propuestas para nuestra intervención son: 1) taller de SAVE, 2)charlas de empoderamiento de la mujer, 3) mesa redonda, 4) voluntariado de actividades de ocio en la casa de la mujer, 5) yincana educativa, 6) role-playing (juego de la creatividad), 7) talleres de cine feminista, 8) talleres de igualdad de género, 9) jornada universitaria de igualdad de género, 10) talleres de lectura y poesía feminista, 11) intercambio de libros y 12) PASSWORD.

En segundo lugar, hemos desarrollado una serie de indicadores que hemos encontrado. La verdad es que hemos encontrados muchos indicadores. Gracias a estos hemos podido indicar mediante que grado hemos conseguido nuestros objetivos, dando así datos demostrables.

Por último, los factores externos son aquellas condiciones que deben existir si queremos que nuestra intervención sea lo mejor posible. En esta ocasión, nosotras hemos encontrado menos factores externos que indicadores, pero esto es bueno porque a menos factores externos mejor será el desarrollo de nuestra intervención.

 Aquí comparto con todos vosotros/as como quedó la matriz de nuestro marco lógico. Hasta la próxima publicación chic@s. Un saludo.

¿Resumimos el tema 3?

Hola, hola, holaaa. Bueno querido lectores hoy en "Una educadora en apuros" os traigo la explicación del tercer tema que hemos tratado en la asignatura. Dicho tema se presenta con el nombre de Instrumentos y técnicas aplicados a la planificación.

En especial, este  se centra únicamente en los flujogramas, también conocidos como diagramas de flujo. Pero, ¿qué es? Pues un diagrama de flujo es un instrumento de planificación que ayuda a elaborar, diseñar y facilitar información en el desarrollo de un proyecto o una actividad. Este expresa de manera gráfica y cronológica las distintas fases que se llevan a cabo en el procedimiento de una tarea. El diagrama de flujo puede realizarse en tres tipos de formatos: vertical (de arriba a bajo), horizontal (de izquierda a derecha) y panorámico ( tanto de arriba a bajo, como de izquierda a derecha).

Para su diseño es necesario la utilización de una serie de símbolos, donde los principales son:

1. Se utiliza para indicar el principio y el final del proyecto o actividad desarrollada.


2. Etapa del proceso que se esta llevando a cabo, puede presentar muchas entradas pero sólo una única salida.


3. Operaciones tanto de entrada como de salida, en la cual se sitúa la información que necesitamos para el desarrollo de la tarea.




4. Toma de decisiones en la actividad, presenta dos salidas que muestran dos caminos a escoger en el proceso de desarrollo.



5.Es una operación que ha sido realizada cuando esta ha sido creada, alterada o aumentada.


                                       
                                                         6. Es un conector entre las páginas.




7.  Son las que guían la dirección, en la que se desarrolla el diagrama de flujo.




8. Pone de manifiesto un documento esencial en un determinado apartado del proyecto o actividad.


No puedo terminar esta explicación sin decir  algunas de las principales ventajas que presenta la utilización del diagrama de flujo. Una de ellas es que es un medio que disminuye la complejidad a la hora de planificar y organizar todo el desarrollo de un actividad. También, asegura al encargado de diseñarlo en desarrollas todos las fases del proyecto.

Toguether, we win💪💁

Hoy en Una educadora en apuros, chicos/as vengo a contaros en que ha consistido la actividad que ha durado todo el cuatrimestre.

Unos de los primeros días de clase nuestra profesora Rocio nos comentaba que durante la asignatura llevaríamos a cabo un cuaderno de equipo. En dicho cuaderno iríamos recopilando todo lo que realizaríamos durante la materia. Para ello primero tuvimos que crear una página web, en la que tenía que aparecer en la página principal: Una foto de todo el equipo, un lema o una frase que nos identificase y el nombre del equipo. El nombre que nosotras escogimos para el grupo fue el de "Las Chicas del Hambre", puesto que a todas nos gusta mucho la serie de Las Chicas del Cable y siempre que quedamos para realizar un trabajo tenemos mucha hambre.

Dentro de nuestro cuaderno de equipo hay una serie de apartados. El primero de ellos es El equipo. En este Teníamos que poner una foto o una caricatura de cada una de nosotras, también teníamos que describirnos un poco. Bueno como a mí ya me conocéis os voy a decir como se llaman el resto de mis compañeras. Ellas son: Ana García, María Calvo, Laura Campos, Elena Quijada y Sara Mostazo.

Otro de los aprtados que se encuentran dentro de la página es el de Cargos y Funciones. En este cada una tenía que asumir un rol distinto. Nosotras a cada dos semanas cambiábamos los roles para que así todas pudiéramos ser todos por lo menos una vez. Los roles que se encontraban eran:

• Coordinador/a: se encargaba de revisar que todos los demás realizarán el trabajo que previamente el había repartido.
• Finalizador: se encargaba de echarle el último vistazo a los trabajos realizados y a subirlos a la plataforma educativa (Campus Virtual).
• Cohesionador: se encargaba de tomar notas durante las clases y los trabajos fuera del aula, para luego escribirlos en el diario de sesiones.
• Implementador: se encargaba de que todos estuvieramos cómodos trabajando y que se tuviera en cuenta todas las opiniones.
• Investigador de recursos: se encargaba de buscar distintos tipos de recursos para ser utilizados en los trabajos.
• Diseñador: se encargaba de decorar la página web.

En las Normas de Funcionamiento, el equipo se encargó de hacer como una especie de "mandamientos" que debíamos de cumplir sí queríamos trabajar de la mejor manera, y poder llegar así a nuestros objetivos planteados.

Otro de los apartados del cuaderno de equipo son los Planes de Equipo. Estos están orientados en los objetivos que queremos llegar a conseguir dentro de la asignatura de Programa. También, en este se expresan los compromisos personales de cada uno de los componentes del grupo.

Bueno continuamos con el Diario de Sesiones. Este es el apartado más largo de todo el cuaderno de equipo, en el cual teníamos que poner todo lo que realizamos tanto en clase como en los seminarios. En dicho apartado, también añadíamos las veces que quedábamos fuera de clase para realizar los trabajos propuestos por la profesora.

En las Técnicas Utilizadas hemos puesto todos los métodos que hemos utilizado a la hora de realizar los retos mandados. En muchas ocasiones, muchas de estas técnicas se han repetido, pero también hemos aprendido a emplear nuevas para así mejorar nuestro proyecto y también aprender de ellas.

Y por último, las Reflexiones Finales. En estas teníamos que redactar una reflexión sobre el proyecto que hemos llevado a cabo en la asignatura. También, hemos tenido que expresar como ha sido la experiencia de trabajar juntas, viendo tanto lo positivo como lo negativo.

Bueno queridos lectores y hasta aquí el cuaderno de equipo. Sí queréis ver más a fondo este trabajo, debajo se encuentra la dirección para poder acceder a nuestro cuaderno de equipo. Espero que no os haya sido muy pesado de leer. Un saludo.

https://sites.google.com/s/1Q9wYpZ8r_cPbgQqTH_Ib8qLpFbqdICGL/p/19kTQhodEA-1wXpMiycPxwjQQAjhgZpRM/edit

Reto 3: Árbol de Objetivos y Alternativa.📃🌳✔

Holaa chic@s, un día más vengo a compartir con vosotros un nuevo reto. En este caso es el número 3, en el que teníamos que realizar un árbol de objetivos y proponer una alternativa para poder conseguir los objetivos propuestos.

Bueno realizado en el reto anterior el árbol de problema, nos centramos en nuestro problema focal, el cual vamos a convertir en nuestro objetivo principal. Este sería: 

• Fomentar el cambio a través del desarrollo de la conciencia social con los alumnos/as en la Facultad de Formación del Profesorado. 

En esta ocasión nuestros efectos han sido convertidos en medios, los cuales son:

• Promover la búsqueda de información adecuada por parte del alumnado del centro educativo.
• Concienciar acerca de la necesidad de comportarse de acuerdo a los cambios de la sociedad (evaluación).
• Clarificar la terminología de una manera divertida y dinámica ajustándonos a la realidad y evitando bulos o confusiones por parte del alumnado.

Por el otro lado, las causas que encontramos han sido convertidas en fines. Los cuales quedan así:

• Divulgar la idea de igualdad en la sociedad mediante una influencia correcta por parte de los medios de comunicación.
• lograr un mayor interés por parte de la población en la búsqueda de información con respecto a la situación de desigualdad.
• Facilitar recursos debido a la falta de información y seguridad de las personas por su desconocimiento o miedo al rechazo.

Después de haber convertidos los efectos en medios y las causas en fines, los hemos unido entre ellos para que estén relacionados.

Una vez realizado el árbol de objetivo, llevamos a cabo la elección de la alternativa que vamos a realizar para conseguir nuestra meta principal. Para ello primero elaboramos tres posibles alternativas, de las cuales sólo una sería la elegida. Mediante una tabla de factibilidad pudimos ver cual era nuestra alternativa elegida. En esta ocasión nuestra alternativa escogida fue estructurar un proyecto de intervención orientado a concienciar y sensibilizar a los y las estudiantes de la facultad, para lograr un mayor interés por este tema de actualidad, mediante el fomento de voluntariados o implicación de los y las mismas, de diversas maneras.

Y en esto ha consistido nuestro reto número 3. Espero que os haya gustado chic@s. Un saludo.

Reto 2: Árbol de problemas.📃🌳❌

Una vez realizada nuestra imagen global del grupo de interés (reto 1), teníamos que analizar la situación existente. Para ello era necesario identificar cuales eran los principales problemas, mediante la utilización de la técnica del árbol de problemas.

Para ello en primer lugar nosotras hemos realizado una matriz DAFO para poder ver las debilidades y fortalezas que hay en nuestro objetivo de desarrollo sostenible, teniendo en cuenta las respuestas obtenidas de los cuestionarios respondidos por los alumnos y alumnas de la Facultad de Formación del Profesorado.

Seguidamente, realizamos el árbol de problemas donde nuestro problema focal es la ignorancia al cambio. En la parte superior que está de amarillo se encuentran los efectos que son: la falta de conocimiento por parte de la mayoría de los alumnos del centro, la imposibilidad de cambio con respecto a la forma de actuar por parte del alumnado, y la confusión de términos por parte de los matrículados y matrículadas en la universidad. En cambio, en la parte inferior se encuentran en color azul las causas llevan a nuestro problema focal. Las causas que hemos encontrado son: una influencia incorrecta por parte de los medios de comunicación al divulgar una noticia, un desinterés por parte de la población en la búsqueda de la información, y una falta de información.

Y hasta aquí el reto 2 chic@s. Hasta el próximo día, un saludo.

Explicación del Tema 2

Hola chicos y chicas, hoy os voy ha hacer un resumen sobre que ha consistido el Tema 2 de la asignatura. Este tema se centra en las fases de los programas educativosociales, en especial en el análisis de la realidad y en las fases del diseño del programa.

La primera parte de la lección está relacionada con el análisis de la realidad. Esta es la primera fase de todo proyecto de intervención, en la cual tenemos que observar y analizar el contexto en el que vamos a trabajar. Para ellos, buscaremos las carencias  y necesidades que existen dentro de dicho contexto, mediante una recogida de datos con instrumentos como por el ejemplo un cuestionario o una entrevista. Para tener un buen análisis de la realidad debemos tener en cuenta que esta sea utilizada para realizar un bien social, efectuar una metodología centrada en la participación de los usuarios con los que se va a trabajar, y realizar una investigación que sea lo más accesible para todas las personas que intervienen en su producción. No obstante, un análisis de la realidad tiene que contestar a cuatro tipos de necesidades: 1) normativa, establecidas previamente por modelos; 2) percibidas, necesidades subjetivas obtenidas a través de cuestionarios por los usuarios; 3) expresadas, son deducidas de forma colectiva por el manejo de servicios; y 4) relativas, las relacionadas entre el sector, grupo de sujetos y problemas encontrados.

La segunda parte del tema se centra en el diseño del programa, es decir, en todas y cada una de las fases que forman un proyecto de intervención. Estas fases son:

1. Título: es la primera visión que tenemos del programa. Este tiene que ser llamativo y claro, con una expresión sonora y sugerente. No puede ser equivocado con el problema con el que se va a intervenir.
2. Destinatarios: son los usuarios con los que vamos a trabajar. Aquí podemos destacar tres tipos de destinatarios: población comunidad, se centran en sensibilizar, animar e informar respecto a la postura de la población; población activa, a esta se le añade a las anteriores las estrategias de entrenamiento, organización y cooperación; y población objeto, que se centra en cambios de organización y posicionamiento.
3. Objetivos y finalidades: son las metas que se quieren conseguir dentro de la  intervención. Se pueden clasificar de dos tipos según su amplitud (objetivos específicos y objetivos operativos) y según su proceso intelectual (dominio cognoscitivo, dominio afectivo y dominio psicomotor). Estos tienen que ser redactados con el verbo en forma de infinitivo, de manera positiva y con un lenguaje claro y sencillo.
4. Competencias: es la unión de conocimientos, habilidades y aptitudes que tenemos a la hora de ponernos en frente de un proyecto. Dentro de este espacio podemos encontrar diferentes tipos, los cuales son competencias esenciales, básicos, generales, específicos y operativos. Sin embargo, existe en la actualidad otro tipo de clasificación de competencias. Se puede dividir en habilidades duras (capacidad obtenida gracias a las experiencias profesionales) y las habilidades blandas (las cuales son conseguidas en nuestro día a día).
5. Contenidos: son los obtenidos de manera directa de los objetivos. Se enuncian en sustantivo, y son esenciales para su progreso. Pueden ser conceptuales, procedimentales y actitudinales.
6. Actividades y tareas: son los medios que utilizamos para conseguir las metas propuestas. Estas pueden ser de diferente manera según a atiendan a su finalidad, recurso expresivo utilizado o la modalidad de agrupamiento. Cada una de las actividades deben de tener un objetivo específicos, una duración, un espacio y un desarrollo de la misma.
7. Metodología: son las técnicas empleadas en el desarrollo de la intervención para conseguir unos objetivos determinados. Estas estrategias tienen que estar relacionadas con los elementos del proceso , como por ejemplo el personal o los materiales utilizados.
8. Temporalización: es la fase imprescindible para la relación entre las actividades y el tiempo empleado. Suele estar indicado gracias a un cronograma, el cual puede estar establecido a corto, medio o largo plazo.
9. Materiales y recursos: es la expresión monetaria del valor de los medios necesarios para llevar a cabo el proyecto. Se clasifican en recursos humanos (las personas que son necesarias para la realización de las actividades), recursos económicos (presupuestos y sistemas financieros necesarios), y recursos materiales (instrumentos empleados, pueden ser fungibles o no).
10. Evaluación: es la última fase del proyecto. Se utiliza para conocer los resultados de la intervención, su grado de éxito o fracaso, para reestructurar o encaminar las actuaciones que no han alcanzado los objetivos propuestos. También sirve para mejorar y perfeccionar, facilitando la toma de decisiones.

Bueno chicos/as hasta aquí el resumen del tema 2 de la asignatura de programa. Hasta el próximo día, un saludo.

Reto 1: Imagen global de los grupos de interés.✅📃

Holas chi@s, me paso por aquí para comentaros en qué consistió la realización del primer reto que nos mando nuestra profesora en clase.

En primer lugar teníamos que decidir entre el grupo que objetivo del desarrollo sostenible escogíamos para llevar a cabo la ejecución de todos los retos y del trabajo grupal. En este caso, en mi grupo escogimos el objetivo número 5, el cual está enfocado a la igualdad de género y al empoderamiento de la mujer.

En este primer reto teníamos que realizar una infografía a raíz de la respuesta de unos cuestionarios, los cuales tenían que ser respondidos por los alumnos y alumnas de la Facultad de Formación del Profesorado. En dicho cuestionario nos centramos en preguntas centradas en el interés, el conocimiento y en la sensibilidad que hay respecto al tema escogido.

Este fue el resultado de nuestra infografía, en la cual se puede ver la repercusión que hay entre los chicos y las chicas de la Facultad. Nosotras nos centramos principalmente en los grados de Educación Primaria, Educación Infantil y Educación Social, que se encuentran dentro de la facultad. En la imagen se puede observar como los chicos ganan a las chicas en cuanto al interés del tema. en cambio las alumnas presentan más conocimientos que los alumnos de la facultad. Pero, tanto chicas como chicos tienen lo mismo en la sensibilidad.

Bueno chic@s hasta aquí el reto 1, espero que os haya parecido interesante.
Un saludo.

¿Enfoque del Marco Lógico❓❔❓❔

Buenas chicos/as, en esta nueva publicación os voy a contar en que consiste el Enfoque del Marco Lógico (EML).

En primer lugar, el EML aparece en los años 70 en Estados Unidos. Esta es una herramienta que, hoy en día, es esencial y práctica para todos aquellos usuarios que desean ser partícipes en un proyecto de intervención. Es el conjunto de actividades y tareas que se introducen dentro de plan para obtener unas metas previamente establecidas por el equipo directivo del proyecto.

Dicho enfoque debe de tener una serie de condiciones, entre las que sobresalen la coherencia, la viabilidad y ser evaluable. Una de sus principales características es que es un método para la toma de decisiones, utiliza un lenguaje sencillo, establece una perspectiva participativa, se deja llevar por un orden previamente establecido haciendo que la creatividad de educadores/as sociales se encuentre limitado a la hora de crear contenido del mismo, e incorpora esquemas visuales dejando ver el desarrollo de las metas conseguida durante su transcurso.

El Enfoque del Marco Lógico está formado por dos etapas:

1. Identificación del problema: En esta se pretende examinar la realidad, en la cual se quiere intervenir para ser mejorada. Este análisis se realiza a través de la enumeración de las necesidades encontradas que puedan ser favorecidas por un programa que responda a ellas. Para llegar ha conseguirlo es necesario llevar a cabo el estudio de cuatro tipos de análisis: de usuarios, de problema, de metas y de alternativas.
2. Etapa de planificación: Aquí se planea una intervención, la cual sea operativa y práctica, para llevar a cabo su actuación. En esta etapa el elemento principal es la matriz. Esta se ejecuta mediante cuatro columnas y cuatro filas. Las primeras están formadas por: un resumen narrativo de objetivos y actividades, unos indicadores, unos medios de verificación y unos supuestos. En cambio, las cuatro filas se encuentra compuesta por: un fin al que el proyecto contribuye, unos propósitos conseguidos, unos resultados y unas actividades propuestas.

El EML puede ser utiliza en todas y cada una de las fases por las que es compuesto un proyecto. En las fases en las cual se puede tener en cuenta dicho enfoque son: 1) la identificación y valoración de las actividades propuestas, 2) la preparación y de la elaboración del proyecto, 3) la valoración del diseño de las intervenciones y 4) la revisión y evaluación del desarrollo tanto del proyecto como de las actividades que lo forman. Por otro lado, también se responsabiliza de que haya una buena orientación respecto a los objetivos, usuarios y el entorno en el que se realiza la intervención. Además, define e identifica los elementos principales del proyecto, y posibilita la participación entre los beneficiaros mejorando así la comunicación entre ellos.

Actualmente, el Enfoque del Marco Lógico se organiza en una composición de métodos organizados que se utilizan para realizar programas y proyectos. Por lo tanto, es importante que las personas que están interesadas en intervenir conozcan las principales bases que lo forman.

Explicación del Tema 1

¡¡Hola chic@s!! Hoy voy a a compartir con todos/as vosotros/as un resumen que he realizado del tema uno de la asignatura de Programas. El título del tema es: Conceptualización de programas educativos sociales.

Planificar es el conjunto de medios que presenta una ejecución metódica y estructurada, con el fin de obtener un beneficio. Esta debe llevar a cabo una serie de pautas:

• Permitir graduar la utopía; realizar un análisis previo. 
• Pensar en cómo se va a ir desarrollando después el programa. 
• Ver cómo van a ser las actividades que serán propuestas.
• Llevar a cabo una serie de normas para conseguir las metas.
• Prevenir los distintos problemas que parezcan. 
• Analizar la realidad en la que se interviene.
• Observar cómo nos vamos a implicar y hasta dónde estaremos dispuestos a llegar.

Dentro de la planificación encontramos cinco tipos de modelos, los cuales son: 1) investigación-acción, 2) perspectiva crítica, 3) perspectiva sistemática, 4) perspectiva ecológica y 5) la perspectiva participativa. Respecto al primero, nos implica estar siempre investigando-actuando, aunque es muy flexible y abierto a los cambios durante la investigación. Para este modelo lo principal es la reflexión mediante cuatro aspectos: programar una intervención, actuar sobre la realidad, estudiar los efectos que se producen sobre ella para sacar conclusiones y estas tienen que volver a la idea principal para servir de guía a la intervención. La perspectiva crítica no se basa tanto en la investigación como en la investigación-acción, sino que se centra en la reflexión del equipo y puede ser modificada. Según, la perspectiva sistemática es importante trabajar desde el nivel más pequeño para que tenga influencia en el resto de sistemas. Por ejemplo, la familia el cual es un microsistema puede tener una gran influencia en el resto de los sistemas. Sin embargo, la característica principal de la perspectiva ecológica es preocuparse por las necesidades de kas personas, implicándose directamente con la realidad social con la que se quiere trabajar, de una manera más cooperativa de cara al desarrollo. Este modelos es más individualista y menos colectivo que los tres anteriores. Finalmente en la perspectiva participativa se ve a los usuarios como uno más, haciéndolos así participantes desde el primer momento. En este destacan tres circunstancias, que pueden mejorar o complicar la investigación, que son: la divergencia, el paralelismo y la convergencia.

A su vez también podemos diferenciar diversos tipos de niveles:

1. Plan: nivel superior, el cual engloba a todos los siguientes y tiene posicionamientos políticos y prioridades. 
2. Programa: es un conjunto organizado, coherente e integrado de actividades, servicios o procesos expresados en proyectos, es el nivel que operativiza los planes. 
3. Proyecto: conjunto de actividades interrelacionadas y coordinadas para producir bienes y servicios que satisfagan necesidades básicas o resuelvan problemas, es más específico que un programa. 
4. Actividad: medio concreto con el cual intervenimos sobre la realidad.
5. Programa de acción: también conocida como tarea, es el máximo grado de concreción y especificidad.

No obstante, dentro de la planificación encontramos distintos tipos según sea su temporalidad, el marco geográfico y su nivel estratégico u operativo. Según su temporalidad puede ser: a corto plazo (entre 6 meses y 1 año), a medio plazo (entre 1 y 3 años) y a largo plazo (más de 5 años). Dependiendo de su marco geográfico puede ser internacional o supranacional, nacional, autonómico o regional y provincial. Por último, la diferencia que se encuentra entre el nivel estratégico y el operativo es que el primero se centra en el objetivo y prioridades generales, y el segundo se centra en los objetivos específicos.

Bueno hasta aquí un resumen de los aspectos más importantes del tema 1. Espero que os sea de ayuda chic@s. Un saludo.